Lydia

Les GrainesDu Futur:

Par Lydie Nos dernièresrecherches sur la méditation et les enfants Dr Joe Dispenza | 30 juillet 2024 « Cette recherche publiée montre que grâce à la méditation, les enfants peuvents’entraîner à devenir plus calmes, plus attentifs, plus créatifs, plus innovants, plus coopératifs et plus illimités » Dr Joe Dispenza Quiconque a participé à ce travail, même pendant unecourtepériode, sait à quel point je me soucie du monde que nous créons ensemble – et de l’impact de nos efforts sur les générations à venir. J’aitoujoursdit que nos enfants sont les graines de l’avenir, et qu’il nous appartient de les nourrir. De les aider à atteindreleur plein potentiel. De les encourager à s’épanouir – et à s’épanouir. Il esttroublant de voir des statistiquescesdernièresannéesmontrant des tauxaccrus de stress, d’anxiété, de dépression et de suicide chez les enfants – mêmeceuxd’àpeine quatre ans. C’estl’une des raisons pour lesquellesnotrepartenaire de recherche de longue date, Peta Stapleton, PhD, de l’Université Bond, m’ademandé de collaborer avec elle sur une étude mesurant les impacts de la méditation sur les enfants à l’école. Moins de deux ans après avoirmenél’étude, notre équipe a publié les résultats dans un article intitulé « « Let’s keep calm and breath » – A mindfulness meditation program in school and its effects on children’s behavior and emotional awareness: An Australian pilot study ». L’article a récemmentétéaccepté pour publication dans Psychology in the Schools, et vouspouvez le trouver dans la section Recherche scientifique de mon site Web. Le Dr Peta et moiallonségalementparler de l’étude dans notre prochain Dr Joe Live, qui aura lieu le 1er août 2024 – dans deux joursseulement – ​​à 14 heures, heure du Pacifique. En attendant, je vaispartager avec vousquelques points saillants. La plus grande étude sur la méditation et les enfants à ce jour Tout d’abord, je vaisdécrire la structure de l’étude. L’études’estdéroulée sur 10 semaines, de juillet à septembre 2022. Deux groupesd’enfantsappartenant à deux tranches d’âgedifférentes y ontparticipé. Le groupe 1 comprenait des enfants âgés de 4 à 8 ans et comprenait 552 élèves. Le groupe 2 étaitdestiné aux enfants âgés de 9 à 11 ans et comptait 287 élèves. Cela représenteprès de 900 enfants au total, ce qui en fait la plus grande étude jamais réalisée sur la méditation et les enfants. En collaboration avec l’équipe de recherche, j’aicréé cinq méditationsadaptées aux deux groupes, ainsi que de brèves explications pour chacuned’ellesafind’aider les enfants à comprendrecequ’ilsfaisaient et pourquoi. Il y avait deux versions de chaqueméditation, avec des variations de longueur adaptées au niveaud’âge de chaquegroupe. Les thèmesgénéraux de chacune des cinq méditationsétaient les suivants : Semaines 1 et 2 : Respiration, introduction des enfants à la respiration consciente ; reconnaissance des sensations corporelles ; et leurapprendre à prendre des respirations plus lentes, plus profondes et plus relaxantes pour régulerleursystèmenerveux. Semaines 3 et 4 : Affirmations, encourageant la confianceen soi et pratiquant la gentillesseenvers soi-même et les autres. Cela comprenait la répétitiond’affirmationstelles que « Je suis un bon apprenant », « J’ai un bon cerveau » et « Je m’aime bien ». Semaines 5 et 6 :Cohérencecentrée sur le cœur, leurapprenant à prendre conscience des différentesémotions et de la façon dontelles se ressentent dans le corps, et à pratiquer des émotionsélevéescomme la gratitude, la gentillesse et l’amour. Semaines 7 et 8 : Changer de focus, guider les enfants pendant qu’ilsapprennent à passer d’unefocalisationétroite à un élargissement de leur attention sur l’espace ; les encourager à garderl’espritouvert et à ne pas porter de jugement. Semaines 9 et 10 : Le « jeu du changement », leurapprenant à gérer les émotionsdifficiles dans les situations difficiles. Dans cetteméditation, on apprend aux enfants qu’ilest normal de ressentirleursémotions et, plus important encore, qu’ilspeuvent changer cesémotionseninsérant des indices qui les aident à développer un contrôle conscient. Travailler avec des invites telles que « Que vas-tu faire situtesensencolère à propos de quelque chose ? Parfois, il est normal de se sentircontrarié pendant un moment, mais que faire ? On apprend aux enfants à réagirendisant : « Changer. » Cela estbénéfique pour le développement de l’intelligenceémotionnelle. Au cours des 10 semaines de l’étude, les deux groupesd’enfantsont fait leursméditationschaque matin au début de chaquejournéed’école. Ilsontpratiqué la mêmeméditationtous les jours pendant deux semaines, puissontpassés à la méditationsuivante pendant deux semaines, et ainsi de suite, jusqu’àcequ’ilsaientpratiqué les cinq méditations pendant deux semaineschacune. Les méditations que nous avonscréées pour les plus jeunes enfants duraient cinq minutes, et celles pour les plus âgés environ 15 minutes. Au fur et à mesure que l’étudeavançait, les enfants et leursenseignantsontfourni des commentaires dans des questionnaires et des enquêtes pour déterminerl’impact des méditations sur leursémotions et leurcomportement. Augmentation du bonheur + autorégulation = diminution des difficultés L’étude a montré que quelques minutes de méditationquotidiennesuffisaientà : Une augmentation du bonheur et des résultatsscolaires pour les enfants de 4 à 8 ans. Une augmentation de la conscience émotionnelle chez les enfants de 9 à 11 ans. Une meilleureautorégulation chez tous les enfants de l’écoleprimaire. Une diminution des difficultésémotionnelles et comportementales pour les deux groupesd’âge. On peutconsidérer les choses ainsi : grâce à un bonheur accru et à une plus grande conscience – et enpratiquantl’autorégulation – les difficultésémotionnelles et comportementales des enfants ontnaturellementdiminuéenconséquence de cesaméliorations. Cesrésultatsdémontrentuneréponse au besoin qui nous a poussés à entreprendrecette étude en premier lieu : donner aux enfants les outils pour surmonter le stress et l’anxiété – et, enapprenant à changer leurenvironnement interne, améliorer les résultats dans leurenvironnement externe. En d’autrestermes, il s’agitd’unepreuveclaire des avantagespotentiels des programmes de méditationen milieu scolaire. Et cen’estqu’un début. Notre équipe prévoit déjà uneautre étude de méditationen milieu scolaire plus tard cetteannée – en collaboration avec des enseignants et des enfants au Mexique. Nourrir les graines de l’avenir Les enfants sont de si bons élèves de ce travail en raison de la façon dontleurs ondes cérébrales se développent et progressent. Dèsleur plus jeuneâge, l’esprit des enfants est dans un état naturellementréceptif. Lorsqu’ilssontbébés, ilssonttotalementsubconscients. Les enfants deviennent plus conscients au fur et à mesure de leurdéveloppement, mais les mesuresmontrent que, selonleurs états d’ondescérébrales, les enfants n’ont pas d’esprit analytiqueavantl’âge de 7 à 12 ans. Toutes les

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5 DifférencesEntre La PleineConscience Et La Méditation

Par Lydie Par Joshua Schultz, Psy.D qui « est un thérapeute et écrivainbasé à Philadelphie. Il écrit sur l’amour, la compassion et la pleine conscience d’un point de vueindividuel et systémique. » Internet regorge d’informations sur les bienfaits de la pleine conscience et de la méditation. Les mots sontsouventutilisés de manière interchangeable, sans que l’onfournisse beaucoup d’explications sur l’unoul’autre. Pour les personnes qui souhaitent commencer à méditerou à vivre enpleine conscience et repartir de zéro, celapeutêtredéroutant. Bien que la pleine conscience et la méditationsoientinterdépendantes, elles ne sont pas identiques. Une compréhension de base des différences entre ces deux concepts peutvous aider à élaborerune pratique qui répond à vosbesoins. Il existe de nombreux types de méditationdifférents, chacun avec des qualitésdifférentes et des pratiques spécifiques qui conduisent le méditant dans différentes directions de développement personnel. Le choix d’une pratique nécessiteunecompréhension de sesobjectifs, ainsiqu’unecompréhension de ce que chaque type de méditationapporte. Dans cet article, nous décomposons la pleine conscience et discutons des similitudes et des différences entre plusieurs pratiques de méditation. Cet article estécrit pour vousapporter des éclaircissements afin que vouspuissiez commencer ou continuer le voyage versvosobjectifs personnels de pleine conscience et de méditation. Avant de poursuivrevotre voyage, nous avonspensé que vousaimeriezpeut-êtretéléchargergratuitementnos trois exercices de pleine conscience. Cesexercicescomplets et fondés sur la science vousaideront à cultiver un sentiment de paixintérieure tout au long de votre vie quotidienne. 5 différences entre la pleine conscience et la méditation Pour commencer cette exploration, il est utile d’examinercertainesdéfinitions des deux concepts. 1. La pleine conscience estunequalité ; la méditationestune pratique John Kabat-Zinn (1994), l’un des auteurs occidentaux les plus populaires sur cesujet et créateur du programme de réduction du stress basé sur la pleine conscience (MBSR), définit la pleine conscience comme « la conscience qui surgitenprêtant attention, volontairement, au moment présent, sans jugement ». Comparezcela à la définition de la méditation donnée par un chercheur : « La méditationestune pratique dans laquelle un individuutiliseune technique – comme la pleine conscience ou la concentration de l’esprit sur un objet, une pensée ouuneactivitéparticulière – pour entraînerl’attention et la conscience, et atteindre un état mentalementclair et émotionnellementcalme et stable » (Shapiro et al., 2018). Alors que la définition de Kabat-Zinn décritune façon de se relier à soi-même et à son environnement, Walsh et Shapiro définissentune pratique formelledestinée à modifier ou à améliorer son état d’esprit. Bien qu’ilexiste de nombreusesdéfinitions de chaque concept, les différencessontapparentes dans ces deux cas. La méditationestune pratique, et grâce à cette pratique, on peutdévelopperdifférentesqualités, dont la pleine conscience. La pleine conscience décrit un mode de vie spécifique qui peutêtrecultivé par la pratique. Il existeunecatégorie de pratiques méditativesappelée « méditation de pleine conscience », qui aide le pratiquant à vivre et à agirenpleine conscience. Mais comme nous le verrons, il existe de nombreusescatégories de pratiques méditatives, dont la méditation de pleine conscience n’estqu’une. 2. La méditationestl’une des nombreusesvoiesversune vie consciente La méditationestuneméthode par laquelle on peutapprendre à vivre enpleine conscience. On peutaussiconsidérer la méditationcomme un outil pour développer la pleine conscience. La méditations’estavérée très efficace pour aider les gens à être plus attentifs dans leursexpériencesquotidiennes. Par exemple, ceux qui pratiquent la méditation de pleine conscience, de manière systématique et disciplinée, commeceux qui participent au programme MBSR, sont plus capablesd’agirenpleine conscience dans leur vie quotidienne (Carmody & Baer, ​​2008). La méditationest un moyen de planter les graines de la pleine conscience et de les arroser pour qu’ellespoussent tout au long de notre vie. Bien que la méditationsoit très efficace à cette fin, ellen’estqu’un des moyens de cultiver la pleine conscience, comme nous le verrons plus loin. 3. La pleine conscience peutêtreutilisée dans le cadre d’un traitement qui n’inclut pas la méditation La pleine conscience estunequalitéassociée à de nombreuxbienfaits pour la santé mentale et à d’autresattributspositifs, tels que l’estime de soi et l’acceptation de soi (Thompson et Waltz, 2007). Pour ces raisons, de nombreuxpraticiensconsidèrent la vie conscientecomme un objectifvalable pour leurs clients. Cependant, tous les clients ne sont pas réceptifs à la méditationoudisposés à intégrerune pratique formelle dans leur vie quotidienne. La thérapiecomportementaledialectique (TCD) est un excellent exemple de traitement qui utilise la pleine conscience pour aider les clients sans leur demander de méditerformellement. Les interventions TCD visent à aider les clients à développer un « esprit sage », enleurapprenantdifférentescompétences qui les aident à incarner les qualités de la définition de Kabat-Zinn (Shapero, Greenberg, Pedrelli, de Jong et Desbordes, 2018). Les cliniciens TCD guidentleurs clients vers la pleine conscience sans jamais les faire s’engager dans une pratique formelle. Cet aspect est important à garder à l’esprit pour les praticiens qui souhaitent aider leurs clients à cultiver la pleine conscience mais qui sontlimités par des facteurstels que le tempsoul’hésitation du client. 4. La pleine conscience peutêtrepratiquée de manière formelle et informelle Méditerestune chose paradoxale, car c’est un exercice de « non-action ». En général, le travail consiste à devenir un observateur de son monde intérieur, enfaisant un minimum d’efforts et enadoptantune attitude de non-jugement. Cesqualitéssontcontraires à la façon dont beaucoup d’entre nous viventleurvie :s’efforcerd’avancer et donner la priorité au travail plutôtqu’au repos. La pratique de la méditationformelle, enrestantassis pendant unepériodedéterminée, peutoffrir un refuge contrel’agitation du monde et nous rappeler que nous n’avons pas besoin de travaillersi dur pour atteindrenosobjectifsouêtre qui nous voulonsêtre. Malgré sesnombreusesvertus, tout le monde ne souhaite pas s’engager dans une pratique formelle de la pleine conscience. Cependant, cespersonnespeuvent tout de mêmevouloirêtre plus attentives dans leur vie quotidienne. Heureusement, il existe de nombreuses façons informelles de pratiquer la pleine conscience, comme manger enpleine conscience, marcher enpleine conscience oumêmeavoirune conversation enpleine conscience. Pratiquer la pleine conscience de manière informellesignifies’engager dans des activitésquotidiennes avec l’intention d’être attentif. Cela implique de ralentir, de prêter attention, de suspendre son jugement et de s’engagerpleinement dans toute expérience qui se produit dans le moment présent. 5. La pleine conscience n’estqu’un aspect de la méditation La pleine conscience estunepartieimportante de la pratique de la méditation, maisd’autresfacteursrendent la méditationspéciale. Une autrequalitéessentielle de la méditationest la concentration. Lorsqu’ilestprivé de stimuli externes, comme dans la méditationformelle, l’espritpeutinévitablementerrer dans milleendroitsinattendus. Lorsquel’espriterre, il est difficile de resterconcentré sur la

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Est-il Important De Porter Un Masque Pour Les Yeux Pendant Les Méditations ?

 Par Lydie Avant de fournir des réponses, approfondissons la compréhension de cequ’est la méditation ?Existe-t-il différents types de méditations ? Etc. Définition de la méditation Comme le définit le Dr Ayush Saxena, « la méditationestune pratique dans laquelle un individuutiliseune technique, telle que la pleine conscience, enconcentrantl’esprit sur un objet, une pensée ouuneactivitéparticulière, pour entraînerl’attention et la conscience, et atteindre un état mentalementclair et émotionnellementcalme et stable, estlargementutilisée pour sesbienfaits pour la santé. »

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